Социализация Лиц С Ограниченными Возможностями Здоровья

социализация лиц с ограниченными возможностями здоровья

Просим Вас добавить "Открытый урок" в исключения блокировщика, так как именно благодаря рекламе мы продолжаем развивать сайт.

социализация лиц с ограниченными возможностями здоровья

Социальная педагогикаКоррекционная педагогика. Современная модель образования, президентская инициатива: Возникновение понятия "универсальные социализация лиц с ограниченными возможностями здоровья действия" связано с изменением парадигмы образования: Универсальные учебные действия УУД обеспечивают способность учащегося к саморазвитию и самосовершенствованию посредством сознательного и активного присвоения нового социального опыта.

Особо важное значение имеют социальные институты образования в процессе социализации детей с ограниченными возможностями, в том числе с нарушением интеллекта. В настоящее время лица с проблемами в развитии получили право на обучение и воспитание, на равные возможности в производственной и общественной деятельности.

Эти права гарантируются международным сообществом и закреплены рядом специальных документов: Интеллектуальная недостаточность обязательно означает значительное ослабление умения приспосабливаться к социальным требованиям общества.

Проблеме социализации ребенка с интеллектуальной недостаточностью посвящено значительное количество исследований. Отмечается неадекватность самооценки этой категории обучающихся Л. Проблему нарушения мотивационно-эмоциональной сферы умственно отсталых детей затрагивают исследования Ю.

Для этой категории детей характерно отсутствие достаточного межличностного общения, в том числе невербального А.

Вы точно человек?

Отмечается ограниченность знаний и представлений о социальной действительности, склонность к социальному иждивенчеству В. Исследование проблемы мотивации приводит к выводу, что нельзя подготовить воспитанников специальной школы к самостоятельной трудовой деятельности, к жизни в обществе, не воспитав у них эмоционально-волевых качеств, не научив правильно вести себя в различных ситуациях, проявлять необходимое волевое напряжение при выполнении любой задачи.

Только действенная практика укрепляет мотивацию достижения успеха. В итоге ребенок, познавший вкус успеха, перестает чувствовать себя неспособным к обучению Г. Полноценная социальная адаптация детей с отклонениями в развитии невозможна без формирования системы их нравственно-правового сознания и ценностных ориентаций. Эта проблема рассматривалась в исследованиях В.

Воронковой, которая отмечает, что наличие интеллектуального дефекта повышает вероятность социальных отклонений в поведении личности. Неумение разобраться в ситуации, осознать причинно-следственные связи между поступком и результатом социализация лиц с ограниченными возможностями здоровья истинной причиной нарушения поведения умственно отсталых детей.

Для продолжения работы вам необходимо ввести капчу

Незрелость эмоций, направленность на удовлетворение примитивных потребностей, снижение самокритичности, нарушения в развитии волевых качеств - все это является факторами, значительно затрудняющими процесс социализации интеграции таких детей в социум.

Сниженная самостоятельность, моторная неумелость приводит к тому, что ребенок становится объектом насмешек со стороны окружающих, исполнителем социальных ролей, унижающих его достоинство, подвержен манипуляциям. Дефект интеллекта особенно заметно сказался на становлении и развитии способностей эстетического освоения действительности. По-видимому, как познавательные интересы, так и эстетические эмоции, как наиболее сложные образования в психике, стоящие в тесной зависимости от общего интеллектуального развития, у умственно отсталых подростков социализация лиц с ограниченными возможностями здоровья менее развиты" Г.

Г Ерёменко отмечает слабое развитие у таких детей эстетического восприятия и вкуса. Под влиянием воспитания и коррекции удается добиться значительного продвижения детей в этом направлении.

Многолетние наблюдения польского специалиста Д.

Попутно социализация лиц с ограниченными возможностями здоровья тип

Плох за жизнью умственно отсталых подростков показывают, что они обычно безболезненно включаются в производительный труд по данной им специальности и относительно успешно адаптируются в трудовом коллективе. Основные трудности возникают в сфере использования свободного времени и адекватном определении своего места в непроизводственном коллективе.

Свободное время должно быть организовано разнообразно, но, прежде всего, необходимо предусмотреть такие занятия, которые способствовали бы вхождению умственно отсталых подростков в самостоятельную жизнь, повысили бы уровень сформированности социального опыта.

К ним относятся занятия, мероприятия, ставящие задачи физического, эстетического, духовного воспитания, углубление и совершенствование трудовых умений и навыков, формирование определенных психических качеств личности.

лиф Адаптивность человека понижается или повышается под воздействием воспитания, обучения, условий и образа жизни. Большая часть воспитанников школы-интерната из неблагополучных, неполных, малообеспеченных семей с низким образовательным уровнем.

Но именно в семье закладываются базисные ценности и долговременные цели, на социалмзация чего строится свой жизненный сценарий. На основе проведенного социологического исследования условий первичной социализации воспитанников школы-интерната можно сделать вывод, что воспитательный потенциал семей воспитанников крайне низкий Приложение 1.

Противоречие между жизненными реалиями настоящего времени и социальными качествами выпускников с ограниченными возможностями определяет актуальность проблемы - поиск путей и средств, повышающих эффективность социализации воспитанников с нарушением интеллекта в условиях специальной коррекционной школы-интерната Взможностями вида.

В целях совершенствования процесса социализации детей с интеллектуальной недостаточностью необходимо более глубокое использование социально-педагогического потенциала дополнительного образования, который восполняет недостающие или отсутствующие звенья основного образования.

Именно здесь в полной мере осуществляется принцип природосообразности, существенным образом меняется характер воспитательных отношений, превращая их в партнерские. Именно здесь включаются механизмы творческого воспитания, потому что имеет место труд не по необходимости лграниченными по принуждению, а по велению души.

Ремесло, как вид деятельности, является очень богатым и сложным процессом, в котором принимают участие основные функциональные комплексы нашего организма: При этом незаменима роль искусства, которое всегда выполняло компенсаторскую функцию. Оно спасает людей, которых относят к "группе риска. Оно заражает идеями, верой, идеалами". Итог огранпченными познания мира выражается, по мнению Б. Каменского, "в жизнедеятельности, во внутренних глубинных стимулах поступков, в эмоционально-ценностных возмоожностями и критериях".

Красного Социализация лиц с ограниченными возможностями здоровья воспитанники с увлечением занимаются в кружках декоративно-прикладного творчества, принимают участие в различных выставках, что даёт возможность увидеть и оценить работы других детей, формирует умение что надо для приготовления натуральной косметики свою работу, дать интервью, рассказать о технологии выполнения работы, о себе, что для детей, воспитывающихся в условиях ограниченного социума очень важно.

В основе воспитательной системы социализация лиц с ограниченными возможностями здоровья лежит комплекс приоритетных ценностей: Воспитательная система имеет социокультурную ориентацию, где воспитание трактуется как процесс проживания и присвоения ценности культуры в специально возкожностями социально - культурной среде, при этом декоративно оораниченными прикладное творчество является одним из важных звеньев воспитательной системы школы-интерната.

Программа "Бисерное рукоделие как педагогическое средство социализации подростков с ограниченными возможностями" представлена в приложении Приложение 2. Проведение методики "Тест самооценка" Дембо-Рубинштейна дало возможность выявить динамику уровня самооценки.

В результате были получены следующие данные табл. В результате анализа проведенной методики "Представление об осмысленности жизни" были получены следующие данные табл. Полученные результаты показывают устойчивую динамику всех уровней по показателю осмысленности жизни. Это выражается в том, что подростки стали тверже высказываться относительно своей жизненной перспективы, увереннее говорить о своих целях и здороаья, активнее и критичнее оценивать свое будущее, переживать и намечать пути решения проблем.

В результате возможеостями экспериментального материала по выявлению отношения испытуемого к окружающему методика "Незаконченные предложения" были получены следующие данные табл. Результаты осмысления близкой, средней и дальней перспектив показывают динамику осмысления подростком окружающего.

Относительно средней перспективы получены следующие данные. Большинство ответов говорит о желании учиться, работать. Выделен и такой ответ: Не получено ни одного ответа, связанного с криминогенной направленностью по сравнению с начальными данными. Показатели ответов относительно осмысления дальней перспективы свидетельствуют о незначительной динамике, но и эти арендовать салон красоты в городе лобня радуют изменением показателей и подтверждают формирование новообразований в структуре личности.

Это видно из следующих высказываний: Много суждений относительно создания своей семьи: Что касается данных по второму аспекту - наличие осознания стремления к жизни -мы отмечаются следующие высказывания: Очень много ответов, которые содержат понятия любви к своим близким, к своим родным, желания иметь своих детей, доброго социализация лиц с ограниченными возможностями здоровья отношению к окружающему "я всех люблю, я люблю своих родителей".

Такие ответы отмечают позитивное отношение восприятие мира, но, тем не менее, они характеризуют размытость соицализация перспектив. В таблице 4 педставлены результаты диагностики ценностей - целей и ценностей -средств методика М. Таблица 4 Динамика показателей ценностных ориентации воспитанников ценности - цели. Увеличилось количество выборов не указанных ранее: Хотя эти ценности и не ограпиченными в пятерку значимых, но, главное, что они были выделены как важные для некоторых подростков.

социализация лиц с ограниченными возможностями здоровья

Таблица ограничннными Динамика показателей ценностных ориентации ценности - средства. Выбор ценностей - средств в результате констатирующего эксперимента показал другой вариант выбора: Таким образом, выявлена динамика в значениях ценностных ориентации для личности подростка с интеллектуальной недостаточностью, что важно для его социализации. Эффективным средством социализации подростка с нарушением интеллекта социализация лиц с ограниченными возможностями здоровья дополнительное образование на основе социокультурного подхода.

Взаимодополняющим направлением социализации подростка выступает внеклассная форма деятельности учащихся, формирующая в единстве с содержанием курса СБО, уроков трудового обучения социальную субъектность подростка с нарушением интеллекта. Вы посетили наш сайт с включенным блокировщиком рекламы. Романова Любовь Акимовнасоциальный педагог.

Место до эксперимента после эксперимента 1.

Нет комментариев

Добавить комментарий

Ваш e-mail не будет опубликован. Все поля обязательны для заполнения.